ماذا نفعل بأولادنا؟

 زرت‏ ‏مؤخرا‏ ‏مدرستين‏: ‏في ‏روض‏ ‏الفرج‏، ‏ثم‏ ‏في ‏باب‏ ‏الشعرية‏. ‏كان‏ ‏الأولاد‏ ‏أقرب‏ ‏وأطيب‏ ‏وأشجع‏، ‏أما‏ ‏المربون‏ ‏الأفاضل‏، ‏وبعض‏ ‏الأهل‏ ‏الكرام‏، ‏فكانوا‏ ‏أبعد‏ ‏وأجهز‏ ‏وأحسم‏. ‏قلت‏ ‏فيما‏ ‏قلت‏ ‏إن‏ ‏الوالد‏(‏ة‏) ‏ليس‏ ‏والدا‏ ‏لمجرد‏ ‏أنه‏ ‏أنجب‏ ‏أو‏ ‏أنه‏ ‏يمول‏، ‏الوالد‏ ‏يكون‏ ‏والدا‏ ‏حين‏ ‏تكون‏ ‏له‏ "‏معالم‏" ‏محددة‏، ‏وأيضا‏ ‏حين‏ ‏يكون‏ "‏في ‏متناول‏ ‏وعي ‏ولده‏" ‏حتى ‏لو‏ ‏لم‏ ‏يحضر‏ ‏جسديا‏، ‏فهم‏ ‏الأولاد‏، ‏وزام‏ ‏الكبار‏. ‏معالم‏ ‏الوالد‏ ‏المحددة‏ ‏هي ‏التي ‏يستهدي ‏بها‏ ‏الابن‏ ‏أو‏ ‏البنت‏ ‏قبولا‏ ‏أو‏ ‏رفضا‏، ‏أما‏ ‏تلك‏ ‏الصورة‏ ‏المهزوزة‏ ‏الحالية‏ ‏للوالدين‏ ‏فهي ‏التي ‏تنتج‏ ‏هذه‏ ‏الكيانات‏ ‏الهلامية‏ ‏الضائعة‏. ‏تصورت‏ ‏من‏ ‏ناحيتي، ‏ومن‏ ‏خلال‏ ‏المناقشات‏ ‏مع‏ ‏الأولاد‏ ‏أن‏ ‏شيئا‏ ‏ما‏ ‏قد‏ ‏وصل‏ ‏لهم‏. ‏فوجئت‏ ‏في ‏الختام‏ ‏بالسادة‏ ‏الكبار‏ ‏يلخصون‏ ‏ما‏ ‏قلت‏ ‏فيما‏ ‏لم‏ ‏أقل‏. ‏قالوا‏ ‏إنني ‏أعني ‏أنه‏: ‏على ‏الأولاد‏ ‏أن‏ ‏يكونوا‏ "‏كويسين‏ ‏جدا‏" ‏لأن‏ ‏ذلك‏ "‏كويس‏ ‏جدا‏" ‏ولأن‏ ‏الضيف‏ ‏المحاضر‏، (‏الذي ‏هو‏ ‏أنا‏) ‏أستاذ‏ ‏جدا‏ ‏وعالم‏ ‏جدا‏، ‏وكاتب‏ ‏أيضا‏.. ‏وخلاص‏.‏
 
 في ‏مدرسة‏ ‏باب‏ ‏الشعرية‏، ‏عدلت‏ ‏عن‏ ‏البدء‏ ‏بإلقاء‏ ‏كلمة‏. ‏طلبت‏ ‏من‏ ‏الأولاد‏ ‏أن‏ ‏يبدؤوا‏ ‏هم‏ ‏بطرح‏ ‏تصوراتهم‏ ‏عما‏ ‏ينتظرونه‏ ‏مني، ‏قال‏ ‏أحدهم‏ (‏ربما‏ 14 ‏سنة‏) ‏بلهجة‏ ‏خطابية‏ ‏سوف‏ ‏تقول‏ ‏لنا‏: "‏إن‏ ‏المخدرات‏ ‏خطر‏ ‏جدا‏" ‏قلت‏ ‏له‏: ‏لكنك‏ ‏تعرف‏ ‏ذلك‏ ‏فما‏ ‏فائدة‏ ‏حضوري؟‏ ‏تعجب‏ ‏الابن‏ ‏وعاد‏ ‏يقول‏: ‏حضرتك‏ ‏سوف‏ ‏تقول‏ ‏لنا‏ ‏إنها‏ ‏خطر‏ ‏جدا‏ ‏جدا‏ ‏جدا‏، ‏داعبته‏ ‏أراجعه‏: ‏هل‏ ‏حضوري ‏ذلك‏ ‏الصباح‏، ‏مرورا‏ ‏بشارع‏ ‏السوق‏ ‏الأقل‏ ‏من‏ ‏نصف‏ ‏كيلو‏ ‏خلال‏ ‏حوالي ‏ساعة‏، ‏هو‏ ‏لمجرد‏ ‏إضافة‏ ‏اثنين‏ "‏جدا‏"‏؟‏ ‏فهم‏ ‏الابن‏ ‏وابتسم‏، ‏ورفع‏ ‏الكبار‏ ‏حواجبهم‏. ‏في ‏نهاية‏ ‏اللقاء‏ (‏أكثر‏ ‏من‏ ‏ساعتين‏). ‏لخص‏ ‏أحد‏ ‏الكبار‏ ‏كل‏ ‏الحوار‏ ‏الساخن‏ ‏الذي ‏دار‏ ‏بيني ‏وبين‏ ‏الصغار‏ ‏في ‏أنني ‏قلت‏: "‏إن‏ ‏الشطار‏ ‏هم‏ ‏الذين‏ ‏يسمعون‏ ‏الكلام‏". (‏والله‏ ‏ما‏ ‏حصل‏!).‏
 
 رجعت‏ ‏وأنا‏ ‏حزين‏ ‏أتساءل‏: ‏هل‏ ‏وظيفة‏ ‏الأهل‏ ‏والمدرسين‏ ‏الآن‏ ‏هي ‏تكبيل‏ ‏وظيفة‏ ‏التفكير‏ ‏الطبيعي ‏الذي ‏خلقه‏ ‏الله؟‏ ‏هل‏ ‏وظيفتهم‏ ‏هي ‏محو‏ ‏ما‏ ‏يحرك‏ ‏المخ‏، ‏أولا‏ ‏بأول؟‏ ‏هل‏ ‏وظيفة‏ ‏مجلات‏ ‏الأطفال‏ ‏وبرامج‏ ‏الأطفال‏ ‏لدينا‏ ‏هي ‏غمر‏ ‏وعي ‏أبنائنا‏ ‏وبناتنا‏ ‏بهذا‏ ‏الكم‏ ‏الهائل‏ ‏من‏ ‏النصح‏ ‏والإرشاد‏ ‏بهذا‏ ‏الشكل‏ ‏الفج‏ ‏المسطح؟‏ ‏حتى ‏الدراما‏ ‏عينوا‏ ‏لها‏ ‏لجنة‏ ‏خشيت‏ ‏أن‏ ‏تنتهي ‏لتكون‏ ‏لجنة‏ "‏التمثيل‏ ‏بالمعروف‏ ‏والإخراج‏ ‏بلا‏ ‏منكر‏". ‏ما‏ ‏الحكاية‏ ‏بالضبط؟‏ ‏إن‏ ‏الله‏ ‏خلقنا‏ ‏أطفالا‏ ‏بعقول‏ ‏ووعي ‏ووجدان‏: ‏كلها‏ ‏في ‏حركة‏ ‏كشف‏ ‏واستطلاع‏ ‏وتساؤل؟‏ ‏هل‏ ‏أصبحت‏ ‏كل‏ ‏مهمتنا‏ ‏أن‏ ‏نحشر‏ ‏في ‏أدمغة‏ ‏صغارنا‏ ‏ما‏ ‏يحول‏ ‏دون‏ ‏أن‏ ‏نغامر‏ ‏نحن‏ ‏الكبار‏ ‏باستعادة‏ ‏حقنا‏ ‏في ‏التفكير‏ ‏خشية‏ ‏أن‏ ‏نفهم‏ ‏ما‏ ‏تنازلنا‏ ‏عن‏ ‏محاولة‏ ‏فهمه‏ ‏قهرا‏ ‏و‏‏خوفا؟
 
 أنا‏ ‏من‏ ‏قراء‏ ‏ميكي ‏حتى ‏الآن‏، ‏أسرق‏ ‏من‏ ‏أحفادي ‏بعض‏ ‏الأعداد‏، ‏كما‏ ‏تساعدني ‏بعض‏ ‏المجلدات‏ ‏المختبئة‏ ‏في ‏أماكني ‏البعيدة‏ ‏على ‏كسر‏ ‏وحدتي‏ ‏بشكل‏ ‏هادئ‏ ‏ليس‏ ‏فيه‏ ‏اقتحام‏ ‏ولا‏ ‏مصمصة‏ ‏شفاة‏. ‏علاقتي ‏مع‏ "‏عم‏ ‏دهب‏" ‏علاقة‏ ‏وثيقة‏ ‏وأيضا‏ ‏مع‏ ‏زيزي، ‏أما‏ ‏بطوط‏ ‏شخصيا‏ ‏فأنا‏ ‏أفوت‏ ‏له‏ ‏فهو‏ ‏لا‏ ‏يبهرني ‏إلا‏ ‏نادرا‏، ‏أفتقر‏ ‏في ‏أغلب‏ ‏مجلات‏ ‏الأطفال‏ ‏عندنا‏ ‏إلى ‏أصدقاء‏ ‏حقيقيين‏ ‏لا‏ ‏يخطبون‏. ‏صادقت‏ ‏مؤخرا‏ ‏كل‏ ‏شخوص‏ ‏وحيوانات‏ ‏وطيور‏ ‏أحمد‏ ‏شوقي ‏في ‏ديوانه‏ ‏للأطفال‏.‏
 ‏"‏من‏ ‏أين‏ ‏نبدأ‏"‏؟‏ ‏من‏ ‏الصغار‏ ‏كما‏ ‏خلقهم‏ ‏الله‏ ‏أم‏ ‏من‏ ‏الكبار‏ ‏الذين‏ ‏يفسدون‏ ‏ما‏ ‏خلق‏ ‏الله؟‏ ‏
 
 مصيبة‏ ‏التربية‏ ‏والتعليم‏ ‏أكبر‏ ‏من‏ ‏إشكالات‏ ‏الثانوية‏ ‏العامة‏. ‏قيمة‏ ‏الغش‏ ‏التي ‏شاعت‏ ‏حتى ‏كادت‏ ‏أن‏ ‏تصبح‏ ‏قاعدة‏ ‏و‏مدعاة‏ ‏للتباهي، ‏أفهمها‏ ‏كأن‏ ‏لسان‏ ‏حالهم‏ ‏يقول‏: ‏إن‏ ‏ما‏ ‏تحشرونه‏ ‏في ‏أدمغتنا‏ ‏يا‏ ‏سادة‏ ‏لا‏ ‏يستأهل‏ ‏أن‏ ‏نحفظه‏. ‏نحن‏ ‏ننقله‏ ‏من‏ ‏أصوله‏ ‏إلى ‏أوراق‏ ‏الامتحان‏، ‏غشا‏ ‏مباشرا‏، ‏دون‏ ‏أن‏ ‏يمر‏ ‏بأدمغتنا‏، ‏حفاظا‏ ‏عليها‏.‏
 ‏
 برغم‏ ‏كل‏ ‏ذلك‏ ‏فسوف‏ ‏يجد‏ ‏الأطفال‏ (‏داخلنا‏ ‏وخارجنا‏) ‏طريقهم‏ ‏دون‏ ‏إذن‏ ‏منا‏ (‏راجع‏ ‏انتشار‏ ‏هاري ‏بوتر‏)، ‏وربما‏ ‏يشجعنا‏ ‏ذلك‏ ‏أن‏ ‏نحذو‏ ‏حذوهم‏.‏
 
 نشرت في الأهرام بتاريخ 4-2-2005
 
اقرأ أيضا:
تعتعة نفسية: المجنون لا يفعل مثل هذا!!! / تعتعة نفسية: كيف تعمل العقاقير النفسية (2)