قلق علوم٬ تكنولوجيا، هندسة٬ رياضيات. STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) Anxiety
تعليم الرياضيات والتكنولوجيا هي علوم اليوم وفي المراحل المتقدمة للدراسة الثانوية والجامعية تختلف عن دراسات الأمس. الحقيقة هي أن هذه الدراسات الجديدة أكثر تحدياً وتطوراً من جميع الاختصاصات المهنية العلمية الجامعية مثل الطب والصيدلة.
الجامعات أيضاً مكلفة هذه الأيام بتحديث التعليم من أجل تحسين أداء الطلبة في فروع العلوم٬ التكنولوجيا٬ الهندسة، والرياضيات. تتميز هذه الفروع بكثافة التعليم واستعمال المختبر بالإضافة إلى عمل مشاريع دورية تتميز بشدة التنافس بين الطلبة والحاجة إلى الابتكار. وما هو أيضاً كثير الملاحظة هو عدم قدرة بعض الطلبة إكمال دراستهم في هذه الفروع بسبب القلق الذي يعرف بمصطلح كثير التداول وهو STEM Anxiety كما هو معرف في العنوان أعلاه.
أعراض قلق STEM
تظهر أعراض هذا القلق مع ارتفاع صعوبة تعليم الرياضيات في المراحل الثانوية عموماً، وليس من الغريب أن تلاحظ أداء الطالب في مختلف أنواع الرياضيات والفيزياء أضعف من أدائه في فروع التعليم الأخرى. ترتفع صعوبة هذه الفروع في التعليم الجامعي بصورة ملحوظة وخاصة في علوم الكمبيوتر والتكنولوجيا، وفي هذه المرحلة أيضاً تظهر أعراض قلق STEM في مجموعة جديدة من الطلبة، وبسبب ذلك ترى البعض منهم ينتقل إلى اختصاص آخر في نهاية العام الأول أو الثاني.
الأعراض عموماً تبدأ بانزعاج من المادة الجديدة. يتطور هذا الانزعاج تدريجياً إلى خوف من المادة وبالتالي يتحول الخوف تدريجياً إلى تجنب تعلم المادة نفسها.
قلق STEM عموماً أكثر ملاحظةً في الإناث مقارنة بالذكور، وربما تفسير الظاهرة يكمن في العرف المعتادأول بأن الإناث لا تبدع في هذه المادة والذي يوصف بالتهديد النمطي Stereotype Threat أو التحيز المستند على الهوية الجنسية Gender-Based Bias٬ ويمكن إضافة عدم وجود نماذج أنثوية تشجع الإناث على مواجهة تحديات STEM وهذا ما نسميه غياب نماذج الدور غير النمطية Non- Stereotypical Role Models.
الدماغ وقلق STEM
الدوائر العصبية في الدماغ لا يسهل تعدادها ولكن الذي نعرفه أكثر من ١٠٠ بليون نقطة اتصال بين خلية عصبية وأخرى وحين تكتب هذا الرقم 000 000 000 000 1000 تدرك عظمة هذا الجهاز. من أجل تبسيط الموضوع يمكن القول بأن هناك ما نسميه باحات ترابطية association areas أحدها في النصف الخلفي من الدماغ وتدعى الفصيص الجداري السفلي inferior parietal lobule. تستلم هذه المنطقة مختلف الإشارات البصرية والسمعية والذكريات والأحسايس وترسلها صوب باحة ترابطية في النصف الأمامي من الدماغ ونسميها الباحة أمام الجبهية prefrontal area. الباحة الأخيرة هي التي تتحكم في الوظائف الإدارية العليا للإنسان كما هو موضح في الجدول لأدناه.
| الوظيفة الإدارية العليا | Executive Function |
| التخطيط والتنظيم | Planning & Organisation |
| مرونة التفكير | Flexible Thinking |
| رصد الأداء | Monitoring Performance |
| تعدد المهام | Multi-tasking |
| حل المشاكل الصعبة | Solving unusual problems |
| الوعي الذاتي | Self- awareness |
| تعلم القواعد | Learning Rules |
| السلوك الاجتماعي | Social Behaviour |
| اتخاذ القرار | Making a decision |
| التحفيز | Motivation |
| بدء سلوك مناسب | Initiating appropriate Behaviour |
| تثبيط سلوك غير مناسب | Inhibiting Inappropriate Behaviour |
| التحكم في العواطف | Controlling Emotions |
| التركيز واستيعاب المعلومات | Concentrating & taking in information |
الاضطرابات النفسية عموماً وخاصة الاضطرابات الوجدانية تتميز بارتباك واختلال عمل ثلاثة شبكات رئيسية في الدماغ وتؤثر على أداء الإنسان المعرفي.
١- الشبكة الأولى تدعى شبكة البروز (Saliency Network (SN وهي مثبتة في القشرة الحزامية الأمامية الظهرية Anterior Cingulate Gyrus. مهمة هذه الشبكة هي الانتباه إلى ما هو المهم والبارز والتركيز عليه.
٢- الشبكة الثانية تدعى شبكة الموقع الافتراضي (Default Mode Network (DMN مثبتة في عدة نوى في القشرة الحزامية الخلفية Posterior Cingulate Gyrus والقشرة الإنسية أمام الفص الجبهي Medial Prefrontal Cortex. يتم تفعيل هذه الشبكة أثناء المراجعة الذاتية والحد من فعاليتها أثناء فعاليات معرفية يتم تفعيلها بسبب وجود تحفيز خارجي.
٣- الشبكة الثالثة تعرف بالشبكة المركزية الإدراية (Central Executive Network (CEN وهي التي تعرف بالنظام الأمامي الجداري Frontoparietal System وتشمل القشرة الجدارية الجانبية الخلفية Posterior Parietal Cortex والقشرة الجانبية الظهرية أمام الجبهية Dorsolateral Prefrontal Cortex. هذه الشبكة تتحكم في الذاكرة العملية، وحل المشاكل، والسلوك الموجه.
تزداد فعالية هذه الشبكات مع القلق وترتبك مع القلق المصاحب للوسواس القهري بالإضافة إلى القلق الاجتماعي. أما في قلق STEM فإن اختلال هذه الشبكات أكثر ملاحظةً في الذكور مقارنة بالإناث.
نقاش عام
القلق عموماً يتكون من ثلاثة مراحل. هناك أولاً مرحلة عدم الارتياح والانزعاج ويتبع ذلك الخوف وبالتالي السلوك التجنبي. الإنسان الذي يعاني من قلق اجتماعي يشعر أولاً بحالة انزعاج من التواصل الاجتماعي وبعدها يدخل مرحلة الخوف من التواصل الاجتماعي ثم يتجنب التواصل الاجتماعي. يمكن القول بأن الانزعاج من موقف ما بحد ذاته لا يعني وجود اضطراب نفسي وحتى الخوف من هذا الموقف، ولكن متى ما تطور الخوف إلى تجنب يتم صياغة السلوك الأخير إلى اضطراب نفسي.
كذلك الأمر مع قلق STEM حيث يظهر الانزعاج في مرحلة ما من مراحل التعليم وأحياناً من عمر مبكر. الرياضيات بحد ذاتها تفتح الطريق لتعلم وإدراك جميع العلوم، وتحرص الدول المتقدمة على إتقان تعليم هذه المادة واستحداث طرق تعليمية جديدة. ولكن مع تطور علوم التكنولوجيا الجديدة أصبحت التعليم اكثر تحدياً من قبل، وفي المرحلة الجامعية تحدث طفرات هائلة أحياناً في صعوبة المادة، وهذا ما يفسر ظهور هذه الأعراض فجأة في طالب جامعي يدرس هذه المواد بصورة مكثفة رغم إتقانه لها في المراحل السابقة.
الغالبية من الطلبة الذي يعانون من قلق STEM لا يتحدث عن انزعاجه ويحاول تجاوزه بنفسه. متى ما ظهر الخوف وتطور إلى سلوك تجنبي تظهر أعراض القلق المختلفة وذلك بدوره قد يؤدي إلى طلب الطالب تغيير اختصاصه. لكن البعض منهم يستمر في معاناته من الأعراض وفي النهاية تنتهي دراسته الجامعية مع فشله الانتقال من مرحلة إلى أخرى.
قلق STEM قد يتحول إلى أعراض اضطراب نفسي آخر وخاصة الوسواس القهري Obsessive Compulsive Disorder أو الاكتئاب ولا بد من علاجه استناداً إلى التوجيهات الصحية الطبنفسية. توجه الطالب في مرحلة مبكرة إلى علاج نفسي وحصوله على مشورة نفسانية Psychological Counselling يساعد الكثير على تجاوز القلق والاستمرار في تعليمه.
واقرأ أيضاً:
الأزمات النفسية السياسية العراقي وحكومته٢٠٢٠/ عقاقير بنزودايازبين Benzodiazepines
تعليقات الأعضاء